记者：您觉得导师制的实行会给学生带来哪些方面的益处？
常玉荣：目前，高校普遍实行的是班级制和学分制的教学和人才培养模式，这两种模式各有各的优缺点。而导师制因其个性化的培养方式逐渐受到重视，并作为一种重的人才培养模式被国内高校广泛采用，以弥补班级制和学分制的某些不足。每个本科生导师只管若干个学生，其义务是帮助学生全面成长。导师制包含了学业、生活、思想、心理、人格等各个方面，涉及到学习能力、创新能力、社会交往能力等综合素质水平。因为导师负责的学生少，就可以兼顾到每个学生的个性和需求。而且，导师一般都是具有专业水平的教师，他们能够从专业的角度给予学生更有针对性的指导。定期的学术沙龙、亚里士多德散步式教学，思想的交锋、感情的交流、心理的慰藉形成亲密的师生关系，将有效助力学生的学业进步和人生成长。
记者：您是如何落实导师制工作，指导您的学生的？
常玉荣：今年，我校在2016级本科生实行导师制是落实我校人才培养目标的重要举措。根据学院工作部署，我负责担任中文系2016级8个学生的导师。接受工作以来，我一直思考，作为导师，我能够为学生做点什么，如何安排和引导学生完成这四年的学业。在大一阶段，我个人认为，要让学生完成从中学阶段的被动学习到大学阶段的自主学习的转变，重点抓学生自主学习能力的培养。当然为了注意好衔接，我还给他们制定了一些基础书目来读。在阅读的过程中，让他们各自发现自己的兴奋点，然后逐步过渡到自我选择为主，导师指导为辅的学习阶段。到大二，可以让学生参与到我的研究项目中来，学习如何进行学术研究。到大三、大四就要根据各自的兴趣和主攻方向，在老师的帮助下进行独立的学术活动。就目前而言，我主要开展了几个方面的工作，第一，书目选择。在书目的选择上，注重夯实学生的专业基础，主要侧重于三方面，一是文学类基础书目，包括理论和作品，主要是作品；二是中西哲学书目；三是历史文化类书目。后两类书目重在拓展和深厚学生的基础。文学与哲学、历史文化紧密相关，哲学、历史知识缺乏的人，文学就很容易学空。文学类知识有各科教师，不用我多操心，重点放在了哲学和历史上，引导学生读原著。第二，师生见面，了解学生情况。师生见面会，我重点了解学生的中学学习状况、家庭情况、各自的性格、兴趣，最主要的学生对未来的规划有何想法？这样，我就对他们的情况有了基本的了解，便于因材施教，实施个性化培养。第三，建立交流沟通渠道。一是定期开展读书讨论会。根据阶段性阅读主题开展讨论。二是建立微信群，便捷日常交流。三是计划带领学生开展社会调查。这项活动准备安排在 6 月份。随着工作进行，我将不断调整、充实指导的内容。大学四年，是一个懵懂少年“化茧成蝶”的过程，蜕变的过程有幸福、有喜悦、更充满痛苦和迷惘。作为他们的老师，我要好好地呵护他们，让他们变成一只只美丽的蝴蝶，将来有能力去演绎多彩美丽的人生。
记者： 导师制的实行对您产生的影响有哪些？
常玉荣：著名教育家陶行知先生说：学博为师，德高为范。这是我自从事教师这一职业以来，一直心怀敬畏的一句话。所以，导师制的实行最先让我感到了压力。我的学识，我的品行是否能够担当这一重任？唯有高度自律，努力前行才不枉学生对我的敬重和期待。当然导师制也让我感到了幸福，师生之谊堪比母子之情，母亲节那天，我给他们班上课，下课的时候，我的学生走到讲台桌前，悄悄地说：“老师节日快乐！”我心底里涌出的幸福感怎可用语言形容？这就是我们的可爱的学生！当他们的导师，我很自豪。
记者：导师制现在已经步入正轨，你认为该如何促进导师制的更好发展？
常玉荣：这项工作由于刚开始实行，除了在管理层面抓好落实之外，我个人觉得，应该加强这项工作的试点研究，探索符合我校情况的导师制模式。作为导师，我也在实际工作中，不断寻找自己恰当的定位，发挥出自身的长处，做好教书育人工作。
常老师写给学生们的话：孩子，你可以平凡普通，但一定要振翅飞翔；你可以追求名利，但一定要不忘初心；孩子，你可以不快乐，但你一定要幸福；你可以不成功，但你一定要成长。
